?【課程背景】
過往【領(lǐng)導(dǎo)】一詞在日常生活中有著截然不同的含義。有時(shí)，【領(lǐng)導(dǎo)】指的是有助于引導(dǎo)和動(dòng)員人們的行為和/或其思想的過程。而另一種狀態(tài)則是指處于正是領(lǐng)導(dǎo)職位的一群人，并希望他們起著這個(gè)詞前一種含義中所指的作用。
本課程主要沿用的是第一種含義。第二種含義對(duì)本課程的核心理念將造成極大的混淆，因?yàn)檫@種微妙，暗示出一種觀點(diǎn)——即處于領(lǐng)導(dǎo)職位的每個(gè)人都確實(shí)已經(jīng)具備領(lǐng)導(dǎo)能力了。這種觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的。環(huán)視我們周圍的所有管理干部（高/中/基層管理干部），這些人群中有的領(lǐng)導(dǎo)有方，有的領(lǐng)導(dǎo)力匱乏，還有的根本沒有什么領(lǐng)導(dǎo)作用。很遺憾的是，他們中的大部分人正處于最后一種狀態(tài)（根本沒有發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用）。更為遺憾的是，他們還沒有意識(shí)到這點(diǎn)。究其根源在哪呢？
在往下閱讀之前，請(qǐng)你先不妨思考以下幾個(gè)問題，相信這對(duì)于你理解本課程會(huì)有很大的幫助：
● 團(tuán)隊(duì)績(jī)效徘徊不前，原因何在？?
● 組織執(zhí)行力弱，但問題到底在哪里？?
● 用盡了各種激勵(lì)手段，但團(tuán)隊(duì)士氣依然起伏不定，原因何在？?
● 影響上司真的很難？?
● 工作氣氛不對(duì)，如何營(yíng)造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍？?
● 員工滿意度與績(jī)效似乎難以兼顧，如何才能做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一？?
● 在管理/領(lǐng)導(dǎo)工作中，如何做到有的放矢、因材施教？ ?
學(xué)習(xí)對(duì)象
中、高層干部
課程目的
1）課程為便于學(xué)員記憶，講師結(jié)合國(guó)際最前沿的“圖像記憶發(fā)”講課程所有內(nèi)容設(shè)計(jì)程幾何圖形，并依照?qǐng)D形的關(guān)聯(lián)與邏輯性進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)了易掌握、易體會(huì)、易復(fù)習(xí)、易理解的學(xué)習(xí)效果。從以往的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，效果很好，好評(píng)如潮；
2）講師還將一系列由麥克斯維爾博士設(shè)計(jì)的，與本課程內(nèi)容相配套的體驗(yàn)與分享活動(dòng)，引入到課程講述過程中，這不僅增強(qiáng)了課程的實(shí)用性，更重要的是，它傳承了國(guó)際影響力大師的領(lǐng)導(dǎo)理念；
3）豐富的教學(xué)視頻，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，以輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)吸收新的理念與知識(shí)。
課程內(nèi)容
Lesson 1：簡(jiǎn) 介 ( INTRODUCTION )?
企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的思索
【人才優(yōu)勢(shì)】向【組織優(yōu)勢(shì)】轉(zhuǎn)型
【組織優(yōu)勢(shì)】形成的三關(guān)鍵要素（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力）
【組織優(yōu)勢(shì)】形成的表現(xiàn)形式——高效能團(tuán)隊(duì)（【效】效率；源自于管理?！灸堋慨a(chǎn)能；源自于領(lǐng)導(dǎo)）
【領(lǐng)導(dǎo)】不是【管理】
現(xiàn)今管理者的領(lǐng)導(dǎo)力需求
領(lǐng)導(dǎo)行為與管理行為
約翰科特博士的領(lǐng)導(dǎo)力觀點(diǎn)（版權(quán)教學(xué)錄像）
打造高效能團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)關(guān)注的【影響力法則】
影響力三角
從【服從】到【承諾】
領(lǐng)導(dǎo)者的自我評(píng)估
領(lǐng)導(dǎo)者的五種境界
五種境界下的領(lǐng)導(dǎo)者成長(zhǎng)路徑
境界一：職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)行為趨勢(shì)
慎用權(quán)力
領(lǐng)導(dǎo)力【過程法則】
領(lǐng)導(dǎo)者踏上新境界的素質(zhì)要求
Lesson 2：認(rèn) 可 ( PERMISSION )?
境界二：人際領(lǐng)導(dǎo)力?
接納 * 認(rèn)可 * 共鳴
接納：
關(guān)心了解你的員工
協(xié)調(diào)與理解
理解的推論階梯
理解的核心技術(shù)——探詢（背景動(dòng)機(jī)提問與價(jià)值觀提問）
認(rèn)可：
信譽(yù)是領(lǐng)導(dǎo)獲得認(rèn)可的基石
“可信度”與“值得信任”
值得信任的領(lǐng)導(dǎo)者四種品質(zhì)（真誠(chéng)、前瞻、能力、激情）
共鳴：
與人產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵——理清你的“理念”
如何了解下屬并與之產(chǎn)生共鳴
與人產(chǎn)生共鳴的其他因素
寫出你的信念與信條
領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度自我評(píng)估
與人產(chǎn)生共鳴的人際基礎(chǔ)
領(lǐng)導(dǎo)者的【根基法則】
產(chǎn)生共鳴的意義
Lesson 3：產(chǎn) 出 ( PRODUCTION )
境界三：產(chǎn)出領(lǐng)導(dǎo)力?
組織關(guān)系 * 組織能力 * 組織愿景
組織關(guān)系：
領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)產(chǎn)出的關(guān)注點(diǎn)
關(guān)注產(chǎn)出的【帕拉圖原則】
社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)
發(fā)現(xiàn)你的核心圈
經(jīng)營(yíng)你的組織關(guān)系
組織能力：
“產(chǎn)出”與“產(chǎn)能”的平衡
“個(gè)人能力”與“組織能力”
發(fā)展組織能力的關(guān)鍵三要素
* 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（解決必須做的問題）
* 學(xué)習(xí)型組織（解決如何做的問題）
* 領(lǐng)導(dǎo)能力（解決愿意做的問題）
組織愿景：
個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)
愿景——方向——目標(biāo)
共啟愿景
羅馬雙面神效應(yīng)（反思與預(yù)見）
戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)下的變革思索
目標(biāo)明確下的組織定位
Lesson 4：授能 (PEOPLE DEVELOPMENT)
境界四：賦能與授權(quán)?
對(duì)于賦能的反思
賦能的基本原則
賦能與授權(quán)五步裝備：第一步【樹立榜樣】
樹立榜樣的【瓶蓋法則】
職業(yè)生涯發(fā)展四階段
樹立榜樣的職業(yè)發(fā)展調(diào)查
授能五步裝備：第二步【我輔導(dǎo)】
領(lǐng)導(dǎo)者輔導(dǎo)【優(yōu)先順序法則】
領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬的培育授能策略
輔導(dǎo)下屬的步驟
授能五步裝備：第三步【我督導(dǎo)】
督導(dǎo)的【復(fù)制法則】五要素
督導(dǎo)的【復(fù)制法則】之教練簡(jiǎn)易法則
授能五步裝備：第四步【你前進(jìn)】
【授權(quán)法則】的基本要領(lǐng)
前進(jìn)中的【授權(quán)步驟】
授能五步裝備：第五步【以倍數(shù)增長(zhǎng)】
五步裝備模式運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)思考流程
Lesson 4：授能 (PEOPLE DEVELOPMENT)
境界五：真我領(lǐng)導(dǎo)力?
激勵(lì)——讓員工的心隨你的心而動(dòng)
激勵(lì)源自于用心
領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)激勵(lì)點(diǎn)的思考
激勵(lì)與鼓舞
激勵(lì)的理論基礎(chǔ)——需求論、雙因素論
激勵(lì)員工的三法則
激勵(lì)的三種手法
豐富的人性激勵(lì)需要—— “用心”